Desarrollo y definición del aprendizaje organizacional. A representative of the efficiency minded thinkers, he specialized in the field of the curriculum . Estas huellas curriculares se instituyen, problematizan, interpelan, conquistan significado y sentido de mundo; igualmente afectan espacios-tiempos contingentes, pluralidad de subjetividades y contextos abstraídos en laberintos sociales, políticos y económicos. Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel. (1999). 1, pp. Madrid, España: Morata. Su carácter es funcionalista, centrado en lo sistémico en tanto concepción que discurre entre la predicción y el control para el alcance de un producto final. La muestra para el estudio fue de carácter intencional. This is when Bobbitt realized that there were more useful solutions to forming a curriculum than just using traditional beliefs. (Coord. Recuperado de http://www.unmsm.edu.pe/educacion/postgrado/curriculo.pdf. This is why the curriculum has to aim at the particular subjects that are not sufficiency learned as a result of normal socialization, these subjects were described as shortcomings. La movilidad polisémica del currículo nos invita a decir que es un concepto, una disciplina, un campo discursivo, una práctica que emerge con nuevos modos de investigación que no se solidifica en una racionalidad, en tanto idea dominante, sino que se sustenta en otras racionalidades con nuevos giros lingüísticos y otros espacios de identidad. toda Tecnología Educativa. Koselleck, R. (2000). (1997). 1924. It was a method that became and has remained the conventional wisdom among American educators concerning the process of curriculum development. Determinación cómo se evaluarán esas experiencias Considera la realidad educativa compleja y contradictoria con seres complejos y contradictorios; involucra, además, tanto los procesos culturales y de socialización como los procesos sicológicos que participan en la construcción de lo real. Hoy en día, el concepto currículo, según Sacristán (1998), “posee múltiples acepciones que han variado e incorporan nuevos aspectos como valores, supuestos, teorías parciales, esquemas de racionalidad, creencias que condicionan la teorización sobre currículo” (p. 13). mundo laboral, fragmentar contenidos a través de unidades concretas para un Second, his so-called scientific approach to curriculum making served as a precedent for the work of numerous educators during the next half-century in spelling out the procedures for designing the course of study. hacer real, aquí y ahora, una Concepción de la Educación, lo primero es 0000018766 00000 n Educación. En los escenarios de formación de educadores tres conceptos son fundamentales: pedagogía, currículo y didáctica. Su carácter es funcionalista, centrado en lo sistémico, al ser una concepción que discurre entre la predicción y el control para el alcance de un producto final. programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a https://doi.org/https://dx.doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.2. ; ¿con qué otros términos surge atado, ya sea como complemento o como opuesto? The Process of Education. (Hilary Tapias - Isabel Santiago), Conceptualización de Currículo. ; ¿quién usa el término, para qué propósitos, a quién se dirige? El resultado consiste en la decisión sobre la mejor estrategia a seguir para realizar los propios objetivos en una situación concreta. 1918. Elaboración del curriculum: teoría y práctica. In his view girls had a very different future than boys, so they did not need the same sort of education. Such an education, he maintained, would provide students with the large group consciousness necessary for them to act together for the common good. x���A 0ð4@�|\Gc���������z�C. He influenced the curriculum by showing how teaching classical subjects should be replaced by teaching subjects that correspond to social needs. A part of those activities were well taught by socialization: the so-called undirected experiences. The curriculum itself, Bobbitt noted, was comprised of the school experiences that educators constructed to enable children to attain these objectives. Principios básicos del currículo. 3-11). El constructivismo en el aula. They should only learn those skills which were necessary to fulfill their personal tasks. Desarrollo histórico de la teoría curricular (s.f). True to the ideals of social efficiency, he saw the task of the schools as that of instilling in youth the skills, knowledge, and beliefs that they required to function in the urban, industrial, and increasingly heterogeneous society that America was becoming during the early years of the twentieth century. En los 80 se generaron posturas en torno al concepto de currículo crítico y emancipador, plasmado en autores como Habermas (1982) y su definición de instintos o intereses cognitivos. Pinar, W. (1976). Revista Argentina de Educación, IX (16). (2008). John Franklin Bobbitt (February 16, 1876 near English, Indiana – March 7, 1956 in Shelbyville, Indiana)[1] was a North-American educationist, a university professor and a writer. El enfoque sociocrítico incursiona en horizontes más cercanos con la cultura, con las singularidades de los grupos humanos, con la diversidad y con el concepto de región. Education was not important in its own right for Bobbitt. En Inglaterra, y en los países anglo, el término curriculum adquirió la definición de conjunto de materias que se enseñan-aprenden en las escuelas; sin embargo, con el paso del tiempo, el término se convirtió en un concepto polisémico con una gran variedad de significados en razón a su época de adopción, país de uso y corriente epistemológica en el seno de las ciencias de la educación. La práctica del curriculum se constituye, desde el razonamiento práctico, el debate y la deliberación, en una base cualitativa capaz de desprenderse de lógicas impuestas a través de las normas y las políticas. euro-centrista, legitimadas en el pensamiento anglosajón como disciplina. Franklin Bobbit (1876-1999) Es considerado el Padre del Currículum. El curriculum es una palabra de origen latino que significa " Theory and Resistance in Education: Towards a Pedagogy for the Opposition. Influenced no doubt by the then-popular mental testing movement, Bobbitt believed that schools should assign children to these specialized curricular tracks, on the basis of assessments of their intellectual abilities, which fore-told their ultimate destinies in life. Los promedios de las cuatro afirmaciones en estudiantes y profesores fueron de 7,2 y 7,6 respectivamente. En este panorama, el diagnóstico y la resolución de problemas inspiran un currículo práctico forjado por todos los elementos analíticos y comprensivos de los procesos reales de enseñanza y aprendizaje en el aula, en articulación con los patrones culturales y sociales de una sociedad concreta. This time they drew up a plan with a variety of things to help the people gain health, make a living, and enjoy self-realization. London, England: Paul Chapman Publishing Ltd. Schwab, J. En general están afirmando la importancia de la confrontación dialéctica, la importancia de los procesos de formación mediados por el curriculum, al igual que la relación implícita que debe existir entre teoría y práctica. En otras palabras, el reto es el mejoramiento en la calidad de la formación docente a través de la conversión del currículo y del proceso de formación. Keywords: curriculum, technical approach, deliberative approach, social critical approach, education, conceptions, professors and students. Los estratos del tiempo: estudios sobre la historia. A continuación, se hace un breve recorrido histórico. ), Teoría y desarrollo del currículo. Gimeno, S. (1995). 0000001029 00000 n selección y ordenamiento de los procesos y experiencias que sean adecuados a Profesor de la administración educativa en la Universidad de Chicago, Franklin Bobbitt jugó un papel destacado durante las tres primeras décadas del siglo XX en el establecimiento de currículo como campo de especialización dentro de la disciplina de la educación. Franklin Bobbit: En 1992 investigó sobre los planes de estudio de los Ángeles, es el primero en desarrollar una teoría curricular basada en los principios de administración científica de Tyler, los fundamentos son: Estándares de deficiencias. experiencias que sean adecuados a nuestra concepción. Esta relación se torna dialéctica, integral, en tanto hay una acumulación y unos medios para llegar a adquirir dicho conocimiento. En el mismo trataré diversos temas del área de currículo y fue creado especialmente para el curso ¨Teoría del Currículo¨. Next is the fourth step, where the objectives are selected from to find ones that would serve as the basis for planning activities for the students. Son importantes en este proceso de organizar los contenidos de las materias de enseñanza: la estructura sustantiva (los conceptos de las disciplinas) y la estructura sintáctica (los métodos que utiliza para producir conocimiento). Bobbitt went on and received a PhD from Clark University in 1909. 0000001233 00000 n Díaz Barriga, Á. San Francisco, USA: Harper & Row Pubs. Given the magnitude of the study, only curriculum conceptions, their dominant ideas, and the rationales that support them are dealt with in a partial way, to finish with the meaning and sense given to the curriculum by students and professors of seven undergraduate bachelor’s programs at Universidad de Caldas in the city of Manizales. (Evolución histórica) U.T, Javier Bravo Realpe. El plan de estudios está conectado a través de tres componentes curriculares: aprendizajes clave, desarrollo personal y social y autonomía curricular. En su génesis existe una marcada tradición anglosajona, urgida de interpelación a través de otras disposiciones culturales inspiradas en resistencias de carácter sociocrítico. El promedio, en los estudiantes, de las cinco afirmaciones, fue de 6,1 y en los profesores de 5,2; en ambos casos, en el rango de completamente de acuerdo. De igual manera, César Coll (1995) expone que el aprendizaje es producto de un proceso prolongado de construcción y elaboración de esquemas por lo que los posibles efectos de las experiencias educativas sobre el desarrollo personal de los alumnos están condicionados por su competencia cognitiva y por los conocimientos previos de los estudiantes. La investigación como base de la enseñanza. ; ¿cuál sería esa pregunta rectora que el currículo se preocupa por responder? El curriculum en (1995). Investigación y desarrollo del curriculum. La afirmación 26: “el curriculum es un campo de controversia y confrontación dialéctica sobre el trayecto de formación de los sujetos”, obtuvo un promedio de 6,8 en los distintos programas de formación de licenciados; mientras que la afirmación 27: “existe una interacción dialéctica entre la teoría del currículo y la práctica del maestro en el aula”, obtuvo un promedio de 7,5. En la década de los 60, Jerome Bruner (1960) propuso una estructura curricular en espiral donde el conocimiento era concebido como el producto del acceso secuencial de los conceptos, los cuales se complejizan de acuerdo al nivel de abstracción y comprensión de los estudiantes. A continuación presento un poco de la biografía de Franklin Bobbit que fue uno de los pioneros del área del currículo y al que dediqué el nombre de este blog. El trayecto de la formación: los enseñantes entre la teoría y la práctica. de connotadas diferencias sociales, políticas y culturales que indican el �0�J��/e��� �IH�v4 IA)&��Hc0��e@ ���,�� j�'��00$0�`��~Z��g�W�s��?dy�y�1N�W`Ԕ!�4�&��Tp 1X�c?��r� J wDe startxref 0000042097 00000 n Pero si el maestro ignora o no conoce acertada y perfectamente la experiencia de la raza que hay acumulada en lo que se llama, el programa escolar, desconocerá también cuáles son los poderes, capacidades y actitudes del niño, y cómo han de ser afinados", De Ovideo Decroly asume al currículo unido a la experiencia. El currículo y los diseños de sus componentes son John Franklin Bobbitt. Afirma que el currículo no es teórico sino práctico. Didáctica y curriculum. LINEA DE TIEMPO APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL Y GESTION DEL CONOCIMIENTO. hecho ingreso en el mundo de la Tecnología Educativa. Para una mayor claridad en el análisis, se desarrolló un proceso de categorización con base en el sentido dado a la afirmación que va de completo desacuerdo (CD) a completo acuerdo (CA) sobre la línea de cada enunciado en el instrumento. ), La enseñanza, su teoría y su práctica (pp. futuro desenvolvimiento en una sociedad industrial como la de su época. La afirmación 30: “el currículo es una construcción conjunta de la comunidad educativa para responder a sus necesidades formativas”, se constituye en la más valorada por los estudiantes con un promedio de 7,9. Realms of Meaning; A Philosophy of the Curriculum for General Education. Bobbitt (1918) propuso dos formas de definir al currículo: la primera como un entero rango de experiencias directas e indirectas concernientes al desarrollo de las habilidades de los individuos y la segunda como una serie de experiencias directas de enseñanza que la escuela utiliza para perfeccionar dicho desarrollo. Valoración que le dan los estudiantes al curriculum. En estos escenarios de posibilidad es necesario preguntarse, inspirados por Koselleck (2000), lo siguiente: ¿hasta qué punto es común su uso? Por ello, es fundamental identificar sus trayectorias y demarcaciones para establecer sus alcances y articulaciones con el propósito final de cualificar la educación en las regiones. Hacia una conceptualización de los estilos de aprendizaje. En cambio la afirmación 33: “el conocimiento curricular lo construyen los expertos en currículo”, fue la menos valorada en todos los programas con un valor de 4,0. Documento de planificación del aprendizaje enfatizan en el empleo y relación de elementos discretos como: objetivos contenidos, estrategias metodológicas y evaluación para establecer el carácter prescriptivo del currículo. cuales intentamos materializar, en los hechos concretos, una Concepción de la (2004). diversas perspectivas analíticas han evolucionado de una manera tan dinámica Esto conlleva a pensar que hay más complacencia con esta posibilidad, aunque las prácticas estén lejos de esta perspectiva; pues esta parece ser la salida al repeticionismo y a la instrucción como proceso de carácter técnico en la manera de orientar las clases. Considera la realidad educativa compleja y contradictoria con seres complejos y contradictorios; involucra, además, tanto los procesos culturales y de socialización como los procesos sicológicos que participan en la construcción de lo real. Taba, H. (1974). Las funciones sociales del intelectual. la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo Madrid, España: Morata. Si desde su génesis el curriculo deviene de la administración y la economía en su técnica escolarizada; la perspectiva sociocritica desdibuja esa teleología y se identifica con las ciencias humanas y sus proyectos subycentes de emancipación social en tanto racionalidad dialéctica. los profesores al curriculum. Boston: Houghton Mifflin. Lo segundo es organizar Popkewitz, T. (1988). El enfoque técnico, de arraigo en representaciones sociales existentes, asume planes, programas, disciplinas, contenidos, planeación, evaluación, control, eficacia y objetivos; toda una racionalidad originaria eficientista, conductual y gerencialista; su perspectiva es sistémica debido a que acepta las estructuras actuales, en donde predominan los modos de concebir los fines y los medios a través de “mediciones de habilidades y logros, logísticas de la organización curricular y del aula, representaciones estadísticas de tendencias y relaciones” (Reid, 1994, p. 20). 1109 0 obj<>stream Grundy, S. (1998). J. y Loaiza-Zuluaga, Y.E. Hueber, H. (1983). ; ¿converge con el tiempo con otros términos? "La contienda (entre las necesidades futuras de la sociedad y las del niño), se resuelve a favor del niño. A representative of the efficiency minded thinkers, he specialized in the field of the curriculum. London: Falmer. Disciplina que nació a la sombra de la evolución de la existe en el ámbito de lo curricular: la perspectiva tradicionalista, la entre otras afirmaciones: “ser alguien” en la vida. Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, Díaz, al igual que Coll, habla de enseñar a aprender a aprender posibilitando el acercamiento a un concepto metacurricular. A continuación presento un poco de la biografía de Franklin Bobbit que fue uno de los pioneros del área del currículo y al que dediqué el nombre de este blog: El currículo como campo de estudio comienza con Franklin Bobbit en 1918 ("The Curriculum") y con Clarence Kingsley (Los Principios Cardinales de la Escuela Secundaria). His work lent credence to efforts to vocationalize the curriculum, and provided legitimacy to what has become one of the most questionable features of the modern school curriculum, the practices of tracking and ability grouping. Belo Horizonte, Brasil: Auténtica Editorial. Sentido del concepto currículo . El currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela. La expresión se desborda en una polisemia por sus múltiples sentidos debido a su valoración y a las diferencias en cada cultura, en cada conjunto de ideas, por lo cual resulta más comprensible identificar sus enfoques curriculares: técnico, deliberativo y sociocrítico. New York, USA: McGraw-Hill. Reid, I. Es el curriculum arte de la práctica (Schwab, 1983; Reid, 1994) [8] y arquitectura de la práctica [9] . Su sentido es el de formar capital humano y desarrollar capacidades para el progreso con el propósito de ocupar distintos trabajos requeridos por el sistema económico [6] . Washington, DC: U.S. Government Printing Office. Aseguramiento de mejor producto. 0000049716 00000 n 0000003722 00000 n A continuación, se registra el número de estudiantes y profesores consultados. Ver más. Espacios de identidad. En este sentido el currículo no solo es un puente que concreta la relación entre la sociedad y la educación sino también una labor, una experiencia pedagógica (Kemmis,1993). Gimeno, S. (1995). La teoría curricular es una disciplina académica que se encarga de examinar y darle forma a los contenidos del currículo académico. There is a generally supported saying that Bobbitt's theory went through two stages, the first focused on social efficiency with a . En relación a los programas que más valoran estas afirmaciones se encuentra el de Artes Escénicas con 8,2 y el de Educación Física con 8,1. El currículo debe adaptarse a las necesidades sociales. Enfoques ISSN: 1514-6006 direccioneditorial@uap.edu.ar Universidad Adventista del Plata Argentina Arana Palomino, Wilson Hacia una definición de currículo en una institución superior de educación adventista. [1] He first worked in several rural schools in Indiana.[2]. Bobbitt advocated the practice of analysing the activities involved in discreet academic subjects and using that analysis to establish specific teaching objectives. Sus preguntas cardinales son: ¿qué fines desea alcanzar la escuela?, de todas las experiencias educativas que pueden brindarse, ¿cuáles ofrecen mayores probabilidades de alcanzar dichos fines?, ¿cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?, ¿cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? Siendo la afirmación 7: “el currículo es una construcción conjunta de la comunidad educativa para responder a sus necesidades formativas”, la más valorada como completamente de acuerdo (con un 9,0 en profesores y 7,9 en estudiantes). Tyler, plantea al currículo como un documento que fija por anticipado los resultados de aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más adecuada para alcanzarlos. Para ello se solicitó a profesores y estudiantes que sobre la línea de diez centímetros, que hay en cada enunciado, señalaran su nivel de acuerdo o desacuerdo (ítem 1 al 34); de estos, 11 estaban dedicados a afirmaciones relacionadas con el curriculum. El proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) iniciado por el gobierno mexicano se concretó con la Articulación de la Educación Básica, al contar con un currículo que se caracteriza por ser integral, pertinente, nacional y flexible en su desarrollo, orientado a mejorar los procesos y resultados del sistema educativo, abierto a la innovación y a la actualización continua. Madrid, España: Akal. Esto conlleva a pensar que hay más complacencia con esta posibilidad, aunque las prácticas estén lejos de esta perspectiva; pues esta parece ser la salida al repeticionismo y a la instrucción como proceso de carácter técnico en la manera de orientar las clases. Por lo tanto se desarrolla en un contexto concreto de la escuela, con una estructura predefinida que se expresa en un tiempo y con unos actores determinados, de ahí que su teorización se dé a partir de las practicas escolares; aunque actualmente la escuela haya superado el límite del espacio, el tiempo escolar, la rigidez, las simplificaciones ingenuas de la realidad y la invisibilización en sus acciones de la pregunta por el ser. 0000000016 00000 n Para Peñaloza Ramella (2005), la tecnología educativa: no es Quiero aprovechar este espacio para darles la bienvenida a este blog. Producto o praxis del curriculum. dos de esas estructuras. Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos. Investigaciones y Postgrados de la Universidad de Caldas.